中国远程教育网
中国远程教育网 客服中心
当前位置:首页 >> 让学生体会数学的趣味性、应用性
 
让学生体会数学的趣味性、应用性


  我们大家都知道,小学阶段的学习是人的终身教育的起始站。尤其在知识爆炸的今天,学习数学不再仅仅是学生掌握知识的多少。我们的教学更为关注的是学生掌握数学知识的方式方法、学生学习数学的情感态度、数学是否有趣、它能解决什么实际生活问题等等。作为一名数学教师,我也在思考,我也在摸索,我也在不断地提升着自己的认识,我也在不断地改进着自己的教学。通过学习实践,我认为让学生体会数学的趣味性、应用性非常重要。因为,只有有趣的东西,它才是有生命力的;只有有用的东西,才是学生真正想学的。
  一、让学生感受数学的趣味性
  《数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、并富有个性的过程。在这方面,我们的许多教师一直在不断努力。这次我县开展的优质课、展示交流课中就有许多这方面的例子。如蒋晓燕老师执教的“观察物体”、程黎梅老师执教的“长方体的认识”、章平老师执教的“生肖里的数学”在这方面都有很好的体现。在教学中,教师立足教材,开发了教材的趣味性。在知识的形成中,注重了学生积极乐观的情感体验。
  再如,从美丽的西子湖畔来我们常山送教的陶敏青老师,在这方面的表现就更优秀了。由陶老师执教的“找规律”,充分地体现了数学的趣味性。整节课由“幸运串串烧”引入,以让学生猜猜第2串“幸运串串烧”下一朵花的颜色来引出规律,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与的热情。然后用一句话:“同学们喜欢规律吗?”组织学生进入了挂满灯笼、彩旗飘扬、小朋友在开心地做游戏的活动场面。那么美的地方,那么好玩的游戏,哪个小朋友不觉得有趣那真叫怪了!学生们找啊找,找得很开心,学得很投入。在陶老师的引导下,学生还创造了有规律的掌声,摆出了有规律的学具,展示了有规律的动作,最后师生一同观看欣赏了生活中时时处处可见的规律:不同颜色的五角星,不同形状的图形,街道两道的绿化带,精心编织的手镯,小朋友衣服的条纹……真是太棒太精彩了!可以说,陶老师这节课不仅是在引导学生找规律、发现规律、创造规律,更是在教会学生要做生活的有心人、要善于发现身边的数学、要从小培养自己学习数学的兴趣。
  我不仅感叹:人生能遇一位好老师,足矣!通过向别人学习,我看到了自己的不足,我感到了作为一名教师,没有源源流动的活水的危机。
  二、让学生体会数学的应用性
  教学学习的最终目的就是让学生运用所学知识去解决生活中的问题,使学生在面对实际问题时,能主动从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。因此,我们在平常的教学中,要学会灵活运用教材,培养学生的问题解决意识。记得我在执教义务教育六年制小学教学第六册应用题——“移多补少使两部分同样多”时,就比较注重让学生体会数学的应用价值。我是这样设计得:
  1、创设生活情境,唤起学生的内需。
  师:谢菲(班里学生)过生日那天,在饭店里请了两桌酒席。当时一张桌子坐了12个客人,另一张桌子坐了8个客人。(听到这儿,同学们有的惊奇、有的怀疑、有的笑起来、有的已经在思考)
  2、针对生活情境,提出需解决的问题。
  师:怎么啦?这样坐有什么不对吗?
  生1:坐12个客人的那张桌子太挤了。
  生2:为什么不从人多的那一桌请几个坐到人少的那一桌呢?
  3、运用已有经验,主动解决问题。
  师:是啊,谁有好办法呢?
  生:请2个客人坐到人少的那一桌。(全体学生一致同意)
  师:你是怎么知道要请2位客人坐到人少的那一桌呢?
  生1:请2个客人坐到人少的那一张桌,刚好两桌人数同样多。
  4、发挥学生潜能,探究数学方法。
  (1)明确要求。
  师:刚才那位同学提到“两桌人数同样多”提得真好!同学们也都学得挺棒。不过老师想知道你们是采用什么办法使两桌人数同样多的?请你们独立思考或找你要好的同学商量一下,看看有哪些方法。
  (2)独立思考或合作学习。



频道最新信息 频道最新信息
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
版权声明 版权声明
凡本站未注明稿件来源的文字、图片等稿件均为转载稿,版权均归原作者所有。我们希望与作者取得联系。如果作者不希望我们在网上使用,请立即与我们联系。本站转载出于非商业性的教育服务之目的,并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。
中国远程教育网信息频道

Copyright 2008-2019 cnycedu.com, All Rights Reserved 
豫ICP备11008102号