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园本培训中的分层培养策略

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一、组建层次分明的发展团队

刚开始组建发展团队时,我们制订了“青年教师培养方案”,设立了新教师、成长教师、成才教师和骨干教师等几个梯队,由教师对照条件自主申报。同时,对各层次教师的划分给予了量化指标,由教师对照指标进行自主申报。我们在申报表上特别注明:各层次教师在相应的组间内,如果发展迅速、提高快,可不计工作年限直接进入高一层次;对各层次教师的发展情况,每学期进行一次自评、互评和负责教师点评,根据情况评出奖项。这充分调动了教师的工作热情,使教师明确了只要心中有目标、行动有方向,就可以早日进入高一层次的培训队伍,接受更高层次的培训。

二、制订切实可行的发展目标

制订科学的发展目标是决定教师能否获得发展的关键环节,各层次的辅导教师与每位成员都进行了探讨,双方对已提出的个体目标再次进行补充与完善。我们分侧重点制订了各层次教师的培养目标。

(一)新教师———重专业思想教育,扎实各项基本功

我们通过“十年前的我”“我爱幼教”演讲比赛等形式,让新教师学习身边的先进事迹,树立敬业爱岗、爱园爱生、乐于奉献的工作精神。利用每月的新教师和配班教师评价工作会议,帮助新教师发现工作中的误区。新教师由于社会经验的缺乏,在处理家长工作时在技巧上略显不足,导致家园沟通合作存在障碍。为此,我们让有五年教龄以上的教师收集家长工作中的案例,运用小品、情景表演的形式再展现,从而引发新教师思考,掌握合理、有效的家长工作方法。

(二)成长教师———重一日生活组织,扎实教学实践能力

一日生活即课程。在积累了扎实的课堂教学基本功后,我们要求成长教师能精心组织幼儿一日活动,做到多思、多想、多实践,并在园内进行保教知识讲座,以求经验共享。这样既能鼓励教师潜心研究保教工作,同时也让他们充分体会到了自身的价值。另外,我们还鼓励成长教师积极参与幼儿园组织的各类培训、学习,大胆发表见解,提高交际能力。

(三)成才教师———重自我反思,扎实教研组织能力

反思是一种自我认识的体现,也是做好下一步工作的准备,我们要求成才教师必须学会反思和分析个人的优缺点,确立个人的努力目标,通过共同体的学习、业务能手的指导,强练内功,积极向骨干教师、名优教师靠拢。与此同时,在年段组组织的园本教研活动中,我们要求成才教师积极发挥主动性、创造性,如本学期三个学习共体的组织者就是由他们担任的。另外,成才教师每学期要独立组织一两次教研活动。

(四)骨干教师———心怀感恩,发挥榜样示范作用

骨干教师在园本培训中,已具备了较为扎实的基本功,他们引导教师队伍继续加强课堂教学研究,做到立足于课堂、成材于课堂、服务于课堂,加强理论学习,着力进行小课题研究,努力向专家型教师发展。

分层目标的制订,使教师心中有了谱,对照目标,层层细化,形成了一种互帮互助、你超我赶的良好氛围。可见,制订科学的分层目标是有效实施分层培养的关键。

三、实施有针对性的引领指导

(一)新教师———把握时机,稳扎稳打

对于新教师的培养,首先是职业幸福感的培养。我们有意识地安排思想素质较好、业务能力较强的教师与新教师搭班,让他们在潜移默化中进步。同时,幼儿园为他们专门制订了一系列的培训方案,从晨间接待、晨间活动的组织、各领域集体教学活动的开展、区角材料的设计制作、环境布置、家长工作,到弹、唱、跳、画、讲(看图讲述)、写(家长函、家园联系单、活动设计、案例分析)等教学基本功的训练。另外,我们还创造机会让他们外出听课,学习优秀经验。

在对新教师的培养中,“师徒结对”是较为有效的措施。最初,我们的师徒结对普遍实行“定向分配制”。但一段时间后,我们发现有的徒弟特别敬佩别人的师傅,或者徒弟的弱项师傅也不强。为此,我们进行了改革,让师徒双向选择,并推出了“师徒同课同台竞技”活动。活动开始后,徒弟们明显地感受到了同一个活动设计后的不同教学效果,开始进行自主反思。

(二)成长教师———人文关怀,贴心指导

我园的成长教师占了教师总人数的80%,他们热情而极富个性,不但需要业务上的指导,更需要思想上的引领。对于刚做妈妈的成长教师,我们一方面加强对她们的辅导,教给她们正确教养孩子的方法,包括饮食、穿衣等;另一方面人性化地为她们的家属提供了专门的休息场所,为她们安排午餐,让年轻妈妈不用心急火燎地回家哺乳,消除了来去途中的安全问题,使她们能全身心地投入到教育教学工作中。对于教龄较长的成长教师,我们重点帮助他们克服职业倦怠感,在园内小课题讲座中让他们介绍管理班级、管理孩子方面的经验,让他们觉得自己依然是幼儿园的一块“宝”,同时激励他们继续钻研业务,力争做个好教师。

(三)成才教师———全面提高,精益求精

成才组的几位教师各有特长,也都有不足,如:周老师擅长美术,但课堂语言不够精练;王老师充满激情,却少了课堂教学机智……为此,我们给予有针对性的辅导。经过一个学期的锻炼,每位成才教师在课堂教学设计、实施及教学机智方面都有了进步。

(四)骨干教师———树立榜样,引领发展

骨干教师是幼儿园的精英,他们的发展是建立在帮助他人的基础上的。具体来说,引领其他组成员在业务上有所突破,如对幼儿园的公开活动进行听课、评课;带头搞好小课题;在幼儿园大型的观摩活动中担任主持等。在对其他教师的辅导过程中,骨干教师自己也获得了发展。

经过几年扎实有效的园本培训,我园涌现出一大批优秀青年教师,初步培养出了一支理念新、教法精、勇于创新、研究深入的骨干教师队伍。



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